Varför har vi träslöjd i skolan

Ett svar på frågan är att notera att syftet med grundutbildningen är att ge eleverna en grund för alla inlärningsalternativ och andra Val de gör senare i livet. De olika utbildningsämnena och deras timtal är resultatet av kollektiva sociala värderingar i vårt varför har vi träslöjd i skolan. Tillsammans anser vi att eleverna ska utveckla vissa kompetenser genom undervisning i vissa specifika pedagogiska ämnen och i ämnesbaserat lärande som omfattar flera ämnen och lärare med olika kunskaper och färdigheter.

Detta framgår av grunderna i den nationella läroplanen, som träder i kraft cirka 10 år åt gången, den sista från år till år är ett intressant ord som inte liknar något annat svenskt ord. Det är lite lika med ämnets ämne-det är också unikt! Begreppet hantverk [sl Xnxghorts, sl Xnxgher] nämns redan i den östra Gotiska lagen och betyder bland annat trevlig, flit, skicklighet, kunskap, visdom, egenskapen till bekvämt, evigt, hantverk, artificiellt, enhetligt, uppfinningsrikt och uppfinningsrikt.

Finland och andra skolan länder är unika i att låta eleverna i skolan planera och producera föremål i olika material och använda olika metoder i välutrustade utrymmen och under ledning av erfarna lärare. Hantverk är en del av vår kultur och vårt sätt att bekräfta den historiska formen av kunskap om produktion av föremål och förtrogenhet och bildning av material i den träslöjd världen där vi lever.

Hantverk har inkluderats som ett obligatoriskt ämne sedan grundskolan infördes i tal. Inledningsvis delades ämnet upp efter studenternas kön och med en stark tonvikt på produktion av porslin som är nödvändigt i vardagen. Senare inkluderades produktionsmetoder som skulle förbereda eleverna för arbete inom tillverkningsindustrin, och frågor om individualisering och jämställdhet lyftes fram.

Ämnet har förändrats över tid, men det har konsekvent betraktats som ett personlighetsutvecklande ämne när målen för styrdokument uppnås genom produktplanering och produktion. Byte innebär forskning, kreativt och experimentellt arbete, där studenten väljer olika visuella, materiella och tekniska lösningar och produktionsmetoder. I hantverket lär sig eleverna att förstå, utvärdera och utveckla olika typer av tekniska tillämpningar och använda kunskaper och färdigheter i situationer i vardagen.

Hantverksämnet syftar också till att utveckla varför har mer allmänna förmågorna hos någon som är hantverkare. Till exempel försvinner inte macram-tekniken i macram-tekniken när studenten lämnar hantverkshallen, och steg-för-steg-tänkande krävs inte när studenten förbereder 3D-utskrift. Ikraftträdandet av grundläggande utbildning anges som ett gemensamt ämne för alla studenter och ämnets uppgift är att utveckla elevernas färdigheter i hela hantverksprocesser, det vill säga allt från att utveckla en tanke till att välja och beräkna material, beräkna kostnader, planera produktion och produktproduktion.

Under hantverksprocessen sker mycket tänkande, till exempel om materialval, alternativa produktionsmetoder, produktionsorder, estetiska positioner och lösning av problem som uppstår när det inte är möjligt som avsett.

Tanke och handling går inte alltid smärtfritt. Ett gemensamt ämne innebär att alla elever ska undervisas i en bredd av ämnesteknologier, bestående av till exempel sömnad, garn, träbearbetning, elektronik och 3D-printing. Den svenska plantan från Craft Hall var ursprungligen en svensk ide, som senare introducerades i länder som USA och Ryssland efter den svenska modellen.

Otto Salomonson, grundaren av hantverket, hade många ideer med hantverket. Han uttryckte sina tankar om hantverket med orden: detta är ett barn, inte en träbit, som i hantverket ska formas träslöjd en pojke som producerar Björn enligt den färdiga ritningen av en annan välkänd mästare vid den tiden var möbelarkitekten Carl Malmsten som hade liknande tankar och sa: Handen som fungerar har skapat en hjärna som tror att huvudtanken för Otto är att eleverna ska utbildas individuellt, inte i grupp.

De följde modellserien med 40 modeller som eleverna slutförde helt i sin egen takt. Varje ny uppgift baserades på repetitioner av vad de hade övat tidigare, och flera nya övningar lades till. Således lärdes eleverna mycket stort oberoende. De gjorde allt arbete själva utan någon konkret hjälp från läraren. De började skapas i skolan e klass och slutade i 7: e klass.

Endast pojkarna fick undervisning i trä. Halda Lundin försökte däremot skapa goda hemmafruar när hon såg till att flickor fick textilslöjd i skolan. Hon sa:: att öva hand och öga, för att skärpa tanken, för att stärka varför har ordning för att framkalla kärleken till ett noggrant och noggrant gjort jobb, och dessutom bör denna undervisning få flickan att utföra sina hushållsuppgifter.